miércoles, 31 de marzo de 2010

Orientaciones: La autoestima de los niños

Os dejo aquí el enlace a unas orientaciones con las que estoy totalmente de acuerdo y en la que recalca la importancia de los padres para favorecer la autoestima de los niños y niñas desde pequeños. En éste dice que se ha sabido durante más de 100 años que la vida emocional de un niño influye fuertemente en sus relaciones interpersonales, comportamiento, y aprendizaje. La reciente investigación subraya la importancia de los primeros años de infancia como un período críticamente importante para el desarrollo de la futura salud mental y autoestima. Los niños con un sentido sano de la autoestima sienten que los adultos importantes en sus vidas los aman, los aceptan, y harían cualquier cosa para asegurar su seguridad y bienestar. La baja autoestima (sentirse no deseado, no amado, y no aceptado) a menudo puede conducir a dificultades en el aprendizaje, problemas disciplinarios, y a la depresión. A continuación hay algunos elementos esenciales que los niños necesitan para un sano desarrollo emocional. PINCHA AQUÍ

lunes, 29 de marzo de 2010

Recurso: La letra E

Aquí os dejamos un recurso muy bonito de la Junta de Andalucía a través del cual los niños y niñas aprenderán la letra E de una forma lúdica y divertida, es decir, a través del juego que es la metodología propia de los chicos de educación infantil.
El elefante Ernesto, a través de este cuento, nos enseña la letra E. Veréis que divertido.

viernes, 26 de marzo de 2010

Recurso: Actividades de estimulación

Estimule el desarrollo de su bebe durante los tres primeros meses de vida con estas divertidas actividades: música con la boca, hablarle a la barriga, juego de marionetas, remolino de agua, pies felices...
Descárgatelo AQUÍ

jueves, 25 de marzo de 2010

Recurso: la letra O

Aquí os dejamos un recurso muy bonito de la Junta de Andalucía a través del cual los niños y niñas aprenderán la letra O de una forma lúdica y divertida, es decir, a través del juego que es la metodología propia de los chicos de educación infantil.
PINCHA AQUÍ, para acceder al recurso.

miércoles, 24 de marzo de 2010

Recurso: discriminación auditiva

Uno de los prerrequisitos necesarios para el aprendizaje de la lectoescritura es la discriminación auditiva muy trabajada en la etapa de educación infantil. Os dejamos aquí el enlace a un recurso que precisamente trabaja esta habilidad básica, la discriminación auditiva. en éste podréis encontrar:
- Expedición 1: onomatopeyas de animales, onomatopeyas de la casa, cerca-lejos.
- Expedición 2: sono- contando, paisaje sonoro, componiendo el ruido.
- Expedición 3: Instrumentos musicales, como suenan los pueblos y certifícate.
Sería conveniente seguir esta orden en función del orden natural de evolución y aduquisición de estas habilidades.
PINCHA AQUÍ, para acceder al recurso.

martes, 23 de marzo de 2010

Orientaciones: Qué hacer con los niños en Semana Santa

Se acercan días festivos, de los más esperados por muchas familias, y algunas no saben qué hacer. Algunas aprovechan para hacer una escapada, un viaje para rever familiares o amigos que viven en otras ciudades, o ir a la playa o a la montaña. Otras prefieren evitar la agitación de las carreteras o de las estaciones de tren y aeropuertos, y optan por disfrutar de unos días de descanso en familia. Y los niños ¿qué hacer con ellos?
En guiainfantil.com te dan algunas respuestas. PINCHA AQUÍ

Recursos: Tecnologías de la información

El Buho Boo es una web con juegos educativos en la que los chicos y chicas de Infantil aprenden a presionar las teclas, mover el ratón, hacer clic y arrastrar objetos de una forma muy divertida.
Veras que es una web hecha con mucho mimo en la que se ha puesto especial interés en que los juegos no sean violentos ni competitivos. Los chicos nunca pierden sino que avanzan en niveles de dificultad según su momento de madurez.
Si quieres acceder a él, PINCHA AQUÍ

lunes, 22 de marzo de 2010

Recurso: Ven a conocerme

"Ven a conocerme" se trata de un suplemento que os podéis descargar y que va dirigido a padres y familiares para que puedan servirle de ayuda e información acerca del desarrollo del niño desde su nacimiento hasta el año. Esperemos que os sea de utilidad. PINCHA AQUÍ

viernes, 19 de marzo de 2010

Orientaciones: Enuresis

Aquí os dejamos unas orientaciones a tener en cuenta cuando nuestro hijo presenta enuresis. Se corresponden con el boletín de la Escuela de Padres nº14 (entregado en formato papel).
Tipos:
Enuresis diurna: El niño/a se hace pis durante el día.
Enuresis nocturna: El niño/a se hace pis durante la noche
Enuresis primaria: No ha presentado al menos un periodo continuo suficientemente largo.
Enuresis secundaria: Ha presentado al menos seis meses de continencia y durante ese tiempo ha sido capaz de controlar su esfínter.
Enuresis orgánica: Tiene una causa orgánica
Enuresis funcional: Tiene una causa psicológica
Factores que favorecen la adquisición del control de esfínteres.
1.- Elegir el momento adecuado para comenzar el entrenamiento. No conviene precipitarse.
2.- Quitar a la niña/o los pañales para que sepa que no debe hacérselo encima.
3.- Procurar que el niño/a se siente en el orinal a las mismas horas y en el mismo lugar.
4.- El clima de entrenamiento ha de ser relajado y agradable.
5.- En ocasiones, recurrir a situaciones de juego.
6.- En la medida en que el niño/a muestre entusiasmo por ello y vaya siendo más autónomo, dejar de intervenir nosotros.
7.- Utilizar refuerzos cuando la niña/o no se orine tanto de día como durante la noche.
Recomendaciones:
No etiquetar al niño. No utilizar castigos. No utilizar pañales. No prestar excesiva atención. No prohibir que el niño/a tome líquidos. No conceder ventajas por el hecho de mojar la cama.
CONVIENE HACER: Motivar al niño/a. Animarle a beber en abundancia y retener la orina. Reforzar mediante elogios y atención cualquier avance. Fomentar el aprendizaje y desarrollo de la autonomía del niño/a. Descartar causas médicas
Posibles causas por las que ocurre:
- La capacidad de la vejiga suele ser menor, provocando la necesidad urgente de orinar ante cantidades menores de orina.
- Causas médicas, (por ejemplo las infecciones) son menos frecuentes.
- El sistema de entrenamiento no ha sido adecuado. Se le ha exigido demasiado pronto por lo que el niño puede que no tenga el sistema nervioso maduro, creándole ansiedad.
- Excesiva atención, produciendo impaciencia e irritabilidad en los padres ( No todos los niños tardan lo mismo en controlar la orina).
- Despreocupación, el niño puede estar poco motivado.
- Causas emocionales: como llamadas de atención, por ejemplo ante el nacimiento de un hermano.
- No se ha acostumbrado al niño a visitar el baño en los momentos adecuados, sino ante el mínimo indicio de querer hacer pis, por lo que no sabe retener la orina. El niño no tolera ciertos niveles de presión del músculo.
- A veces la enuresis forma parte de un conjunto de conductas que indican falta de autonomía.
Tratamiento por el día:
 El niño/a debe beber lo normal por el día.
 Se le dice que cada vez que vaya a orinar avise.
 Cuando vaya al baño se le acompañará y se le dirá que retenga la orina hasta sentir molestias. Es muy importante conseguir su colaboración para que esto mismo lo pueda llevar a cabo solo/a en el colegio.
 Debe practicar el cierre de líquidos: (Cuando está orinando, interrumpe el chorro, lo inicia otra vez, lo interrumpe y así sucesivamente). Detrás de cada ejercicio será reforzado con elogios y gestos de aprobación.
Tratamiento por la noche
Se le debe acostar sin pañales. Cuando se levante por la mañana pueden haber sucedido dos cosas:
• Que el niño/a se haya hecho pis, en cuyo caso no hay que hacer comentarios despectivos ni negativos.
• Que el niño/a no se haya hecho pis. En este caso se le refuerza con elogios.
En un almanaque se marcarán los días que no se ha hecho pis, acordando previamente el premio. Si se comienza con un refuerzo continuo, es decir premiando todos los días, pasar poco a poco a un refuerzo intermitente.

jueves, 18 de marzo de 2010

Orientaciones: Los miedos infantiles

Aquí os dejamos unas orientaciones a tener en cuenta cuando vuestros pequeños sienten y expresan miedos infantil. Se corresponden con el boletín de la Escuela de Padres nº13 (entregado en formato papel).
EL NIÑO CON MIEDOS. PAUTAS FAMILIARES
Es muy frecuente observar comportamientos en los niños que manifiestan claramente un miedo ante determinadas cosas, objetos y situaciones. Esto puede considerarse normal como mecanismo de defensa ante la presencia de peligros que amenacen al sujeto. El problema se plantea cuando el niño reacciona de un modo exagerado e ilógico frente a objetos y situaciones cuya amenaza objetiva al no es real.
De este modo podemos diferenciar el miedo de la fobia. La fobia consiste en una reacción de miedo exagerada ante el objeto o situación, produciéndose un estado emocional de reacción excesiva aunque no esté presente el objeto o situación de miedo.
ALGUNAS IDEAS SOBRE LOS MIEDOS:
No todos los miedos son malos. Es necesario que el niño aprenda a "guardar las distancias" de los objetos o situaciones potencialmente peligrosas: vehículos, etc... Los niños aprenden a tener miedo, viendo a otra persona asustada. Algunos ambientes familiares son totalmente negativos para el niño (comentarios sobre miedos, amenazas, cosas desagradables, etc). Los padres con miedos, suelen tener hijos con miedos. Si él niño llora al tener miedo y entonces usted le refuerza (mimos, caricias, etc.), él niño cesará en su llanto y aprenderá a llorar para obtener la atención de los padres. En general los miedos nunca deben ignorarse, pero tampoco hay que reaccionar excesivamente.
LOS MIEDOS NORMALES
Se trata de un fenómeno evolutivo hasta el punto que la presencia de miedo debería considerarse como una parte integral del desarrollo psicológico normal. Lo anómalo sería su no presencia. El miedo tiene la finalidad de señalizar la presencia de un peligro. Las posibles causas del miedo infantil van cambiando con la edad.
A los 6 meses el niño comienza a manifestar miedo ante estímulos nuevos después siguen siendo temerosos en su primera infancia. Por esta edad surgen otros muchos miedos, a las máscaras, a las alturas a los perros, etc., miedos que tienden a aumentar hasta los 18-24 meses.
A los 9 meses parece ser que la separación de la madre durante mucho rato o quedarse solo en un lugar desconocido es el miedo principal. Alrededor de los 2-4 años aparecen los temores a los animales, aunque pueden persistir por encima de esta edad.
A los 6 años el miedo a la escuela, a la oscuridad, a las catástrofes y a los seres imaginarios (brujas, fantasmas, etc.), pueden convertirse en los temas centrales.
Entre los 6-9 años pueden aparecer temores, ya más reales, al daño físico o al ridículo por la ausencia de habilidades escolares, sociales y deportivas. Los niños de 9-12 años pueden experimentar miedo a la posibilidad de catástrofes, incendios, accidentes, secuestros; temor a contraer enfermedades graves
El miedo es una conducta aprendida, que también se puede desaprender.
LO QUE NO SE DEBE HACER:
Reforzar (caricias, prestar atención extra, etc...) al niño cuando experimente miedo.
Intentar convencer al niño "con razones" de que no debe tener miedo, no resulta para nada efectivo.
Manifestar ustedes miedo delante del niño (padres con miedos, tienen hijos con miedos.
Resultan muy negativos, comentarios sobre miedos, amenazas, cosas desagradables, etc...
Obligarle a afrontar el miedo sin que el niño esta preparado para ello (puede resultar muy negativo).
Regañarle, castigarle o burlarse del niño por tener miedo.
LO QUE SE DEBE HACER:
Ofrecerle apoyo físico y emocional complementándolo con palabras tranquilizadoras.
Presentarle pequeñas situaciones de miedo al niño después de haberle preparado para ello.
Procurar que el niño realice actividades incompatibles con el miedo, puede resultar muy útil proporcionarle durante la presencia del objeto o situación de miedo, cualquier actividad (comer chocolate, oír su música favorita, recordarle lo valiente que es, etc...) que le resulte muy agradable al niño.
Presentarle modelos para imitar: niños de su misma edad que interactúan con la situación sin experimentar miedo.
Por ejemplo, contar historias sobre situaciones de poco miedo en las que el protagonista sea un niño como él, que va superando la situación y se convierte en el héroe o personaje valiente.
Premiar siempre los pequeños avances que realice. Utilice el refuerzo social (caricias, alabanzas, etc.)
Eliminar de los temas de conversación familiar el tema del miedo. El niño no debe oír hablar de "su miedo" en la familia.
En cualquier caso, son esenciales la calma, la confianza, el aliento y la ayuda de los propios padres.
Cuando los temores de los niños se presentan en una frecuencia alta, cuando alteran el desarrollo evolutivo normal del niño, cuando le causa limitaciones en su vida diaria, y los padres no saben cómo manejar la situación, se impone entonces consultar a un especialista en conducta infantil. 

miércoles, 17 de marzo de 2010

Orientaciones: Primeros auxilios

Los primeros auxilios son las medidas de urgencia que se aplican cuando una persona ha sufrido un accidente o una enfermedad repentina, hasta que esta persona pueda recibir atención médica directa y adecuada.
Como padres, debemos estar preparados para afrontar pequeños accidentes a medida que nuestro bebé crece. Serán cortes y/o moratones sin importancia, e incluso casos más urgentes.
Si quieres saber qué hacer en cada caso, pincha en el enlace

martes, 16 de marzo de 2010

Orientaciones: Aprender a convivir

Poner en práctica las habilidades sociales mejora la convivencia entre los seres humanos. Los niños que no practican la defensa de los derechos propios o la transmisión de lo que desean no aprenderán a reflexionar sobre sus propios intereses y podrán convertirse en personas sumisas, mientras que los niños que hayan desarrollado sus habilidades sociales tendrán beneficios a largo plazo.
Así comienza un artículo publicado en Universidad de Padres on-line escrito por Jose Antonio Marina.
Si quieres seguir leyendo, PINCHA AQUÍ

lunes, 15 de marzo de 2010

Recurso: Manejo del ratón

Aquí os dejamos el enlace a un juego muy sencillito para nuestros peques que les ayudará para mejorar el manejo del ratón del ordenador así como su motricidad fina. El juego consiste en ir explotando las burbujas que vayan apareciendo. para comenzar a jugar PINCHA AQUÍ

viernes, 12 de marzo de 2010

Recurso: A dormir

Os dejamos el enlace a un vídeo de las Tres Mellizas, A DORMIR, donde vuestros hijos e hijas podrán aprender aquellas cosas que hay que hacer a la hora de irse a dormir. De esta manera estaremos reforzando que nuestros hijos/as desarrollen los hábitos de vida y autonomía personal.
Para verlo, PINCHA AQUÍ

jueves, 11 de marzo de 2010

Recurso: Canción la risa de las vocales

Repasa con tus hijos e hijas las vocales de una forma muy divertida.
Veréis que bonita y tierna es la música
PINCHA AQUÍ

El nombre de tu bebé

Elije el nombre de tu bebé. Algunos padres lo tiene claro, pero otros aún no se han decidido. ¿Os hace falta una manita? En guia infantil os ofrecen un amplio listado de nombres que podéis elegir para vuestro bebé así como su procedencia y el significado del mismo.

miércoles, 10 de marzo de 2010

Recurso: Los colores

Aquí os dejamos el enlace a una aplicación con la que vuestros hijos reforzarán el aprendizaje de los colores además de aprenderlos en lengua de signos española.

Recurso: Dibujos para colorear

Aqui os dejamos el enlace a una página donde encontraréis multitud de dibujos para imprimir y vuestros hijos e hijas coloreen. Colorear es una actividad que indudablemente mejorará las habilidades motrices de los chicos.
http://www.dibujosparacolorear24.com/

lunes, 8 de marzo de 2010

DÍA DE LA MUJER TRABAJADORA

Cartel elaborado por Mar Gómez para celebrar el día de la mujer trajadadora.

Orientaciones: Lenguaje infantil y alteraciones (12)

Aquí os dejamos unas orientaciones a tener en cuenta con respecto al lenguaje de nuestros hijos/as. Se corresponden con el boletín de la Escuela de Padres nº12
1. Información general sobre el lenguaje y la comunicación:
El lenguaje es una actividad compleja, típica del ser humano gracias a la cual podemos comunicarnos con los demás y con nosotros mismos, al tiempo que nos permite conocer el mundo y la sociedad de una manera compartida. Desde el momento del nacimiento venimos programados para desarrollar lenguaje y poder comunicarnos. En nuestro cerebro hay zonas que se especializan y gracias a ellas podemos comprender y elaborar los mensajes lingüísticos. Es fundamental para poder desarrollar lenguaje, contar con personas (principalmente la familia) que nos estimule, enseñe y facilite situaciones comunicativas variadas.

2. Indicadores de riesgo:
Durante el periodo de adquisición y desarrollo del lenguaje se pueden producir retrasos, alteraciones, etc. que repercuten en mayor o menor medida a los procesos de interacción y comunicación. Entre los múltiples factores de riesgo, destacamos los siguientes:
- En el primer año de vida el niño/a sonríe poco o nada.
- No emite sonidos ni los intercala en situaciones comunicativas.
- No muestra especial interés por juegos del tipo cucu-tras, cinco lobitos, etc.
- No utiliza el dedo para llamar la atención (final del primer año).
- Presenta catarros frecuentes con presencia de otitis u otorreas intermitentes.
- Utiliza con frecuencia el chupete más allá de los 2’5 años. Igualmente sigue tomando biberones y comida triturada más allá de esta edad.
- Pasado el primer año de vida encontramos signos de alarma, si el niño no muestra interés por objetos y personas del entorno.
- Parece no entender palabras sencillas (adiós, ven a jugar, papá, etc.)
- Alrededor de los 2 años presenta dificultad para entender pequeñas órdenes y mandatos. Y si tiene adquiridas alrededor de 20 ó 25 palabras, no es capaz de combinarlas entre sí y formar pequeñas frases.
- Llama también la atención si juega aislado, de forma atípica y con pocos juguetes.
- No muestra interés por las personas de su entorno. Pocas veces les llama la atención o bien no responde adecuadamente a los intentos comunicativos que los demás puedan ofrecerle.
- Su habla es ininteligible para las personas de su entorno.

3. ¿Qué hacer si detectamos alteraciones?
Consultar cuanto antes con un especialista. Una intervención precoz, ayuda a normalizar el lenguaje más rápidamente.
El logopeda es el profesional especialista en la detección prevención, diagnóstico e intervención de los trastornos de habla, lenguaje y comunicación.

4. Orientaciones para estimular el lenguaje en el medio familiar.
1.- Escuchar a vuestro hijo prestándole toda la atención en los momentos que intenta comunicaros algo. Tened en cuenta que no sólo nos comunicamos con palabras, también lo podemos hacer con gestos .

2.- Estimular la comunicación: es necesario hablarle y dejarle hablar.

3.- Favorecer la comunicación dándole autonomía. Crear rutinas: poner la mesa, recoger los juguetes, llevar la ropa sucia, colocar el abrigo, etc.

4.- Dar tiempo a que el niño responda a nuestras demandas habrá veces que conteste con un gesto y estará bien, otras , contestará con palabras.

5.- Jugar con el niño a escuchar e imitar sonidos del entorno (puerta que se cierra, papel que se arruga, teléfono, ruido de la moto, etc,)de animales(perro, gato, vaca, pajarito,…)de personas( bebé que llora, abuela que canta , etc)enseñadle primero de dónde procede el sonido. Después animadle a imitarlos.

6.- Con objetos cotidianos (peines, cazuelas, vasos, platos , cajas, …) o juguetes similares a los objetos reales , enseñadle jugando, a utilizarlos correctamente.

7.- Mostradle cuentos, fotografías, revistas con objetos y personas conocidas por él para que las señale y las nombre.

8.- Si el niño tiene un buen repertorio de palabras que comprende, animadle a que las pronuncie. Preguntadle. ¿Qué es esto?, responded y animar al niño a repetir. Es conveniente iniciarle la palabra y que él la termine.

9.- Enseñadle canciones con gestos y repetídselas de forma rítmica. Animadle a que las vaya repitiendo con vosotros. Omitid alguna palabra o gesto para que él lo diga o haga.

10.- Animad a vuestro hijo a que realice pequeñas órdenes y mandatos, con objetos y acciones conocidos por él y en situación rutinaria( dame la cuchara, tira el papel a la basura, cierra el cajón, coge las zapatillas …).

11.- Fomentad en el niño el juego imaginativo. Ejemplo: si juega con la muñeca y siempre le da de comer, proponedle que la bañe, la acueste , etc.

12.- Si el niño posee un amplio número de palabras, animadle a que las combine, ejemplo: si mira a su mamá y dice “agua”, decidle “mamá agua”, si dice “adiós”, decidle “adiós papá”, etc.

13.- Jugad con el niño a hacer movimientos con la lengua (lamerse los labios, sacarla fuera, llevarla a la nariz, etc) jugar también a soplar (papeles, matasuegras, etc)

14.- Hablad al niño despacio, con frases cortas, acerca de objetos, personas o acontecimientos que él pueda conocer o entender.

15.- Decidle las palabras correctamente y no como las pronuncia el niño ( si las pronuncia mal).

16.- Intentad comprender los mensajes de vuestros hijos; si no lo conseguís, hacerle preguntas hasta conseguirlo ,o bien , guiaros por el contexto. Asegurado siempre que la comunicación queda abierta.

17.- Aprovechad que el niño os imita para que vaya pronunciando mejor, pero hacedlo como un juego. No os enfadéis si no repite bien, no insistáis, seguramente no puede hacerlo mejor.

18.- Vuestro hijo debe decir pequeñas frases y utilizarlas con distintas personas y en distintas situaciones. Cuando habléis o juguéis con él, animadle a que lo haga.

19.- Contadle cuentos, con imágenes y posteriormente hacerle preguntas acerca del mismo.

20.- Animad y participad con vuestro hijo en juegos del tipo; comiditas, granjas, disfraces, muñecas, coches, etc.

21.- Después de un paseo, viaje, cumpleaños, etc comentad con el niño lo que han hecho, han visto, han jugado,… Hablad también de las personas, los objetos, las situaciones, etc.

domingo, 7 de marzo de 2010

viernes, 5 de marzo de 2010

Orientaciones: Convulsiones febriles

En guía infantil.com he encontrado unas recomendaciones para cuando nuestros chicos y chicas presentan convulsiones febriles. Aquí os las dejo esperando que os sean de utilidad:
- Recuesta a tu hijo boca arriba en el suelo o en una cama, y aléjalo de sitios u objetos, con los que puede golpearse.

- Manteniéndolo acostado boca arriba, gira su cabeza hacia un lado para permitir que la saliva o vómito, si es el caso, puedan salir de su boca y no obstruyan sus vías respiratorias.
- No coloques ningún objeto dentro de su boca ni intentes inmovilizarle, aunque sí agarrarle para que no se dañe.

- En cuanto remita (no suele durar más de unos 10 minutos, se debe acudir a urgencias del hospital para su valoración e informar al pediatra del niño en la consulta habitual.

- Debemos intentar bajar la fiebre del niño mediante medicamentos o por medios físicos como quitarle ropa si hace calor, paños de agua tibia sobre cabeza, ingles, axilas o baños con agua templada. La parte del cerebro que controla la temperatura corporal no está completamente desarrollada en los niños y por ello su temperatura puede elevarse o descender muy rápidamente.
 
He usado una imagen de ARASAAC.
Si quieres leer el artículo completo, PINCHA AQUÍ

jueves, 4 de marzo de 2010

Recurso: Encaja las fichas

Aquí va uno de los jueguitos de toda la vida versionado para el ordenador. Se trata de arrastrar las figuras hasta el lugar correspondiente en el tablero. Esta aplicación está realizada por Julio Marinho y ayuda a desarrollar la motricida fina y el uso del ratón. Para empezar a jugar PINCHA AQUÍ

miércoles, 3 de marzo de 2010

Recursos: Los oficios

PINCHANO AQUÍ, accederéis a un documento de Youtube relacionado con los oficios. Es un documento útil para reforzar con los chicos los oficios y reforzar el lenguaje oral y la articulación. Esperamos que os sirva. Asimismo, va seguido de unas canciones y poesías que han elaborado dos maestras, Lorena y Cati, de apoyo a este documento.




martes, 2 de marzo de 2010

Orientaciones: Hiperactividad

El Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH) es el trastorno de origen neurobiológico más típico en los niños que en las niñas, que comienza a los 3 ó 4 años y se agrava en la edad escolar. Fue descrito por primera vez en 1902 por Still. Se estima que lo padece entre un 3% y un 7% de la población infantil, se puede decir que equivale a uno o dos niños por aula.
Si quieres saber más sobre este trastorno y conocer algunos indicadores o signos de alerta, PINCHA AQUÍ

Orientaciones: Altas capacidades

Cuando hablamos de superdotación intelectual, ¿de qué hablamos exactamente? Pues hablamos de uno de los tipos de altas capacidades intelectuales que se caracteriza básicamente por una capacidad intelectual superior a la media, en relación tanto a habilidades generales como específicas. Para leer más sobre este tema, usar este enlace.

lunes, 1 de marzo de 2010

Orientaciones: Los primeros días de vida de tu bebé

Los primeros días de vida

¿Cómo y cuándo le doy el pecho a mi bebé? ¿Cómo lo acuesto? ¿Qué hago si llora? En este vídeo, dividido en tres partes, unos padres primerizos charlan con una matrona sobre los primeros cuidados del recién nacido.
PINCHA AQUÍ, para verlo
Consulta: El mundo.es